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  ¿Crees que la pobreza menstrual afecta al fracaso escolar? En mi opinión, cualquier tipo de situación que genere una posición de desigualdad o una presión emocional afecta al fracaso escolar. Damos mucha importancia a la capacidad intelectual del alumnado, a su nivel de éxito con respecto a los contenidos curriculares, pero dejamos de lado el aspecto emocional (cómo se encuentran, qué problemas pueden tener en casa, cómo puede afectarles la situación económica de la familia, etc.) que considero que es fundamental. ¿Qué tabúes te has encontrado en clase al hablar de salud menstrual? Si no lo has tratado nunca, ¿puedes reflexionar acerca del motivo? No lo he tratado en clase como tal (si ya les resulta difícil hablar de ello en algunas ocasiones en su propia lengua, no me quiero imaginar en inglés) pero sí en situaciones concretas como campamentos o momentos en los que me piden salir al baño con una expresión peculiar en su cara que me indica que necesitan mi complicidad para saber que

  Aquí os dejo el análisis que he realizado sobre las posibilidades que veo en mi centro. En principio, nos encontramos en una situación privilegiada porque somos un grupo de docentes que estamos en comisión de servicio y que tenemos una visión muy similar del tipo de metodologías que queremos aplicar. Hemos aplicado el trabajo colaborativo en las aulas con grupos heterogéneos donde todo el alumnado trabaja para conseguir sus objetivos en función de sus capacidades y se ayudan para que cada componente del equipo pueda potenciar sus fortalezas.  Tenemos además una serie de clubs para los recreos donde el alumnado puede desarrollar al máximo sus intereses (ciencia, música, radio, TV, prensa). Esto supone una valiosa alternativa a la práctica exclusiva del fútbol como actividad de ocio en los recreos, aunque sigue habiendo un número considerable de alumnos (suelen ser chicos) para los que el recreo no tiene sentido si no tienen un balón disponible. Estamos intentando organizar los tiempos

  ¿Qué anuncian? El primer anuncio es de la multinacional de bienes de consumo P&G (Procter and Gamble). El segundo, de una marca de aspiradores. 2.  ¿Quién o quiénes son los protagonistas? En el primer caso, los hijos e hijas que consiguieron ganarse un puesto en la alta competición deportiva, según el anuncio, gracias al sacrificio de sus madres. En el segundo caso, un padre que está cocinando y ayudando a la vez a su hijo con los deberes. 3. ¿Cómo es su comportamiento? Las madres del primer anuncio realizan todo tipo de sacrificios para que sus hijos e hijas puedan desarrollar sus capacidades deportivas. El protagonismo real del anuncio es de los hijos e hijas. Las madres, a quienes se supone va dirigido el anuncio, quedan en el plano de facilitadoras del éxito de los/as mismos/as. En el segundo, el padre se muestra bastante torpe con las tareas de cocina. 4. ¿A quién va dirigido cada anuncio? ¿Por qué? Desde hace mucho tiempo la publicidad ha echado mano de la parte emocional.

  Voy a hablaros de Cristina. Desgraciadamente, ya no está con nosotras (haces unos días se cumplieron 10 años de su muerte). Cristina era una de las mejores amigas de mi madre y, por ese motivo, decidieron ponerme el mismo nombre. Desde que era pequeña se convirtió en una persona muy importante para mi porque me veía reflejada en ella. Podía pasar mucho tiempo escuchándola hablar de sus viajes, de sus experiencias, de su esfuerzo por dar siempre lo mejor de sí misma cuando la ocasión lo requería, de su rechazo a cualquier tipo de dependencia porque lo que más valoraba era su libertad (no siempre comprendida por quienes la rodeaban).  Su vida me parecía una completa aventura y quería emularla en todo. Cuando ya fui siendo mayor se convirtió en una confidente. Podía hablar con ella de cosas que, en ese momento, sentía que nadie más iba a comprender. No creía en cuentos de príncipes ni princesas. Quien quisiera estar con ella tenía que comprender que no iba a renunciar a sus viajes acomp

Como voy mal de tiempo y acabo de colgar el último reto del curso, no voy a poder esperar a la valoración del P2P para exponer mi reflexión. Sin embargo, tras revisar las diferentes partes del curso y después de haber visto algunos de los proyectos de mis compañeros y compañeras, sí que tengo pistas de cómo mejorar el proyecto que tengo intención de presentar el próximo curso para Erasmus+ (crucemos dedos). Teniendo en mente unos de los proyectos que más me han gustado de los que vi en mi P2P ( Ariadne's thread ) tengo que incluir en mi presentación fases más concretas en las que se va a realizar cada actividad y especificar la temporalización. Me queda también compartir el proyecto con los compañeros y compañeras de las materias implicadas para que aporten toda la información curricular y coordinemos aspectos de evaluación. Y, por último, me queda una de las partes que menos claras tengo: conseguir socios para el proyecto, teniendo en cuenta las características especiales que tien

 Aquí os dejo el proyecto con algunas modificaciones en función de lo señalado en las evaluaciones y valoraciones. ¡Espero que os guste! Your browser does not support the video tag.