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  Aquí tenéis mi propuesta de actividad. Sería parte de una unidad más amplia en la que se realizan otra serie de actividades. Algunas entradas de las rúbricas están en inglés porque la planteé para esta materia con el alumnado de 1º ESO.  La idea final es conseguir que el alumnado rompa con las etiquetas y estereotipos que se suelen asignar a las distintas profesiones. Hay grandes bailarines y bailarinas, grandes científicos y científicas, grandes enfermeros y enfermeras, etc... Conocer distintos modelos con los detalles sobre su carrera profesional y las dificultades que encontraron ayudará a realizar un análisis crítico y a eliminar las asignaciones tradicionales a determinadas profesiones.

  ¿Crees que la pobreza menstrual afecta al fracaso escolar? En mi opinión, cualquier tipo de situación que genere una posición de desigualdad o una presión emocional afecta al fracaso escolar. Damos mucha importancia a la capacidad intelectual del alumnado, a su nivel de éxito con respecto a los contenidos curriculares, pero dejamos de lado el aspecto emocional (cómo se encuentran, qué problemas pueden tener en casa, cómo puede afectarles la situación económica de la familia, etc.) que considero que es fundamental. ¿Qué tabúes te has encontrado en clase al hablar de salud menstrual? Si no lo has tratado nunca, ¿puedes reflexionar acerca del motivo? No lo he tratado en clase como tal (si ya les resulta difícil hablar de ello en algunas ocasiones en su propia lengua, no me quiero imaginar en inglés) pero sí en situaciones concretas como campamentos o momentos en los que me piden salir al baño con una expresión peculiar en su cara que me indica que necesitan mi complicidad para saber que

  Aquí os dejo el análisis que he realizado sobre las posibilidades que veo en mi centro. En principio, nos encontramos en una situación privilegiada porque somos un grupo de docentes que estamos en comisión de servicio y que tenemos una visión muy similar del tipo de metodologías que queremos aplicar. Hemos aplicado el trabajo colaborativo en las aulas con grupos heterogéneos donde todo el alumnado trabaja para conseguir sus objetivos en función de sus capacidades y se ayudan para que cada componente del equipo pueda potenciar sus fortalezas.  Tenemos además una serie de clubs para los recreos donde el alumnado puede desarrollar al máximo sus intereses (ciencia, música, radio, TV, prensa). Esto supone una valiosa alternativa a la práctica exclusiva del fútbol como actividad de ocio en los recreos, aunque sigue habiendo un número considerable de alumnos (suelen ser chicos) para los que el recreo no tiene sentido si no tienen un balón disponible. Estamos intentando organizar los tiempos

  ¿Qué anuncian? El primer anuncio es de la multinacional de bienes de consumo P&G (Procter and Gamble). El segundo, de una marca de aspiradores. 2.  ¿Quién o quiénes son los protagonistas? En el primer caso, los hijos e hijas que consiguieron ganarse un puesto en la alta competición deportiva, según el anuncio, gracias al sacrificio de sus madres. En el segundo caso, un padre que está cocinando y ayudando a la vez a su hijo con los deberes. 3. ¿Cómo es su comportamiento? Las madres del primer anuncio realizan todo tipo de sacrificios para que sus hijos e hijas puedan desarrollar sus capacidades deportivas. El protagonismo real del anuncio es de los hijos e hijas. Las madres, a quienes se supone va dirigido el anuncio, quedan en el plano de facilitadoras del éxito de los/as mismos/as. En el segundo, el padre se muestra bastante torpe con las tareas de cocina. 4. ¿A quién va dirigido cada anuncio? ¿Por qué? Desde hace mucho tiempo la publicidad ha echado mano de la parte emocional.